Прослушивание музыки часть 2

Часто неопытные педагоги, не проверив, все ли дети достаточно твердо усвоили, например, расположение нот на нотном стане, переходят к дальнейшему рассмотрению, а потом удивляются, что дети дают неправильные ответы. Например, на уроке изучено двоголосну песню, дети правильно ее поют. Когда же на следующих уроках учитель не повторяет каждую партию в частности, не закрепляет пройденного материала — выполнения становится нечистым, второй голос сбивается на первый и т. д. Обучая детей пению, мы применяем принцип наглядности обучения. Учитель сам показывает, как надо петь. Объясняя какое-нибудь явление с музыкальной грамоты, он приводит ряд примеров из знакомых песен. Все знания, которые передаются детям, опираются на музыкальные представления учащихся, иллюстрируются музыкальными примерами. Знания, которые дети получают на уроках, тут же применяются в пении. Научив, например, различать звуки по высоте и познакомив детей с записью звуков, учитель опирается на эти знания во время разучивания песни, которая записывается на доске. Работая над вокальными упражнениями и производя тем самым какой-либо технический вокальный навык, учитель сразу же требует применения его во время разучивания песен и т. Д. Дети смогут применять свои знания на практивд тогда, когда знания эти будут не формальными, а не абстрактными, а представлять собой результат слуховых впечатлений, которые они осознали и поняли. Часто можно встретиться с таким явлением.
Если Вам нужны качественные и недорогие permatex красноярск заказывайте на kealan.ru
Дети знают названия нот, но петь по ним не могут, потому что они изучили их механически, они не слышат, не представляют себе достаточно ясно их высотного и ритмического соотношения. То же самое часто бывает с интервалами. Учитель доволен тем, что дети «знают» ининтервала, то есть они могут сказать, как построить терцию от данной ноты, но спеть или познать ее на слух не могут. Такого рода знания почти не дают никакой пользы, кроме того, они не могут вызвать настоящего интереса у детей. Чем сознательнее и активнее дети будут воспринимать все то, что учатся, тем больше пользы принесут полученные знания и навыки, тем более действенным будут. Задача учителя состоит в том, чтобы донести до сознания детей идею, образ песни, ее особенности. Учитель привлекает детей к разговору и приводит их на правильные выводы. Таким образом осуществляется интимно-творческое участие детей в музыкальных занятиях, а не только слепое исполнение указаний учителя. Слушая музыкальные произведения, дети их сравнивают, выражают свои впечатления. При таком методе работы, построенном на инициативе и активности детей, пение их Становится живым, искренним и обаятельным. Учитель пения старается каждый урок сделать содержательным и в то же время эмоционально насыщенным. Это достигается хорошо продуманным содержанием урока, разнообразием приемов. Богатство примеров, образов, сравнений, связь с живым опытом детей, с окружающей жизнью помогает сделать урок интересным, увлекательным. Помогает этому и сам темп урока — живой, энергичный, но в то же время не слишком быстро, не суетливый. На таком содержательном, хорошо подготовленном уроке легко дисциплину, без которой невозможна успешная учебная работа. Необходимо добиться, чтобы дети все время следили за указаниями учителя и чтобы взгляды их во время пения были направлены только на него. Надо приучить учеников немедленно прерывать пение, как только учитель их останавливает. Воспитательная работа на уроке. Уроки пения содержат в себе широкие возможности для воспитательной работы. Как уже говорилось, учебный материал, его идейная направленность способствуют воспитанию основ коммунистического мировоззрения, чувств, необходимых будущему строителю коммунистического общества. Слова учителя, его объяснения помогают раскрыть содержание, идею произведения, пробуждают благородные чувства советского патриотизма. В процессе обучения хорового пения создаются благоприятные условия для воспитания у учащихся чувства коллективизма. Совместные переживания во время восприятия и исполнения песни способствуют сплочению детей, их объединению. К. Д. Ушинский писал: «В песне, а особенно в хоровой, вообще не только то живительный и освежающее человека, но что-то такое, что организует работу, настраивает дружных певцов в дружной дела». Песня «несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильное чувствительное сердце, а это очень важно в школе, где совместными усилиями необходимо преодолевать трудности обучения». Чтобы песня прозвучала выразительно, красиво и сознательно, необходимо большая точность, согласованность действий всех певцов. Здесь особенно заметна роль каждого участника хора. Отдельные ученики, которые поют неправильно или слишком громко, портят общее впечатление, мешают работе коллектива. Учитель легко доказать своим УЧН?, М, что только дружными совместными усилиями можно успешно достичь общей цели. Во время урока пения мы воспитываем у детей ряд культурных навыков, например, умения держать себя на эстраде во время выступления, умение слушать музыку, воспитываем чувство уважения к труду учителя, артиста, композитора и дирижера. Учитель приучает детей к труду, приучает упорно добиваться высокого качества выполнения, настойчиво доводить дело до конца. Мы говорим, что этого требует уважение не только к композитора, песни которого мы разучиваем, но и к тем, кто будет их слушать. Планирование и учет работы. Как и каждый урок из любого предмета, урок пения должно быть тщательно спланировано. Должно быть намечено все, что будет изучаться на уроке, и соответственно распределен время. Надо хорошо усвоить весь материал, по возможности предусмотреть трудности, которые могут встретиться в работе, придумать прием их преодоления. Надо подобрать упражнения, которые могут помочь разучиванию песни, примеры, которые помогут осознать какой-либо вопрос по музыкальной грамоте. И кроме того, необходимо наметить, что будет занимать центральное место на уроке, что будет повторено с старого, а пройдено в новом и т. Д. Все элементы урока следует по возможности связывать между собой. Если с нотной грамоты объясняется что-нибудь новое, например, сильная и слабая доля, размер, то очень важно закрепить это на произведениях, которые поются и слушаются на данном уроке и на ближайших следующих уроках. Уроки пения чаще всего бывают смешанного типа, то есть на уроке учат новое, закрепляют знания и навыки, повторяя пройденное на предыдущих уроках, а преобладание урока этого типа объясняется тем, что уроки пения бывают один раз в неделю. Если не повторять пройденного на предыдущем уроке материала, то дети легко могут забыть то, что учили раньше.