Задачи и содержание музыкального воспитания. обучения пению. о детских гол часть 2, кондиционеры Одесса

Чистый интонирования. Хор может выполнять мелодию целом вроде и правильно, но отдельные звуки петь не совсем точно, чуть ниже или выше, и тогда пение теряет всю свою прелесть. Причина такого явления может заключаться в слабо развитом слуха и непрочном знании мелодии. Причина нечистой интонации кроется иногда и в том, что дети несвоевременно и неправильно принимают дыхания, а иногда — и в общем состоянии детей. Если дети устали, они иногда снижают звук, когда дети взволнованы — основном повышают его. Услышав фальшь в пении учеников, учитель должен остановить их, сосредоточить их внимание и предложить тихо, спокойно повторить отдельный звук или отрезок мелодии, показав голосом или на инструменте точное выполнение. Детям можно посоветовать, чтобы они спели ниже или выше, и показать движением руки вверх или вниз. Очень желательно уделить больше внимания отстающим чьчням. В таких случаях надо подобрать удобные для них звуки, которые они могут правильно спеть (эти звуки называются призрачными тонами голоса), вправлять их в пении соседнего звука и таким образом постепенно расширять их диапазон, доводя его до нормы. Работать над чистотой интонации удобнее на медленных, протяжных песнях.
кондиционеры Одесса
Песни, написанные в быстром темпе, надо сначала разучивать медленно, а потом уже ускорять и доводить до настоящего темпа. Мы уже говорили о полезности предыдущей ладовой настройки пения. Особое внимание следует обратить на первый звук песни, на то, чтобы он был спет точно по высоте. Дикция. Необходимо научить детей произносить слова четко, ясно, чтобы слушатели понимали их без напряжения. Если мы спросим детей, как надо петь, чтобы понятны были слова, они скажут нам: «Надо петь громко». Между это не совсем так. Можно петь громко, а слова будут непонятны, и, наоборот, петь очень тихо, а слова будут ясны. Дело в том, что нужно правильно произносить гласные, предоставив роту такой формы, которую требует данная громкая. Правильное формирование гласных в пении играет первостепенную роль в дикции. Важное значение для четкой дикции. мае также произношение согласных — она должна быть твердой и ясной. Кроме специальных упражнений для выработки дикции надо использовать песни в быстром темпе, где особенно важное значение имеет хорошая артикуляция, подвижность губ. Учитель должен следить не только за ясной, но и за правильным литературным произношением слов, потому что младшие школьники иногда превращают их. Внимание учителя к дикции детей, к правильному произношению слов помогает развитию речи у ребенка, что имеет большое значение на первой стадии обучения. Выразительный пение. Все певческие навыки служат средством для художественного, выразительного исполнения. Только выразительным пением достигается осуществления тех важных воспитательных задач, которые ставятся перед учителями на уроках пения в школе. Иногда мы наблюдаем такое исполнение, когда якобы все на месте, все формально выполнено, однако слушать такое пение скучно, он не производит никакого впечатления, оставляет слушателя равнодушным. Надо научить детей петь выразительно, то есть передавать содержание и настроение песни. Дети должны ясно представить себе то, о чем они поют, почувствовать определенный образ. Этот образ нужно раскрыть перед детьми просто и ясно, ярко и эмоционально. Для примера приведем несколько песен. Перед разучиванием песни «Воздушная» М. Старокадомский учитель рассказывает детям о том, как парашютисты, выпрыгнув из самолетов, опускаются на родную землю, спокойно пели песню «Ты, колокольчик золотистый, розпустися надо мной» (парашют издалека похож на колокольчик). Но вот рядом показалась темная туча. Если бы не было грозы! А то ветер начнет качать парашютиста и к тому же дождь намочит его парашют. Парашютист строго приказывает облаке, чтобы она прошла мимо. Облако проходит, и парашютист продолжает свою песню. Сначала мы слышим музыку спокойную, веселую, а затем, внутри, когда речь идет об облаке, музыка становится широкой, протяжной; когда же парашютист обращается к облаку — музыка приобретает строгого характера. После того, как дети поняли, почувствовали художественный образ песни, ее содержание и характер, они должны передать это в своем исполнении. Достигается это путем передачи всех необходимых оттенков исполнения. Качество звука, его характер, динамические оттенки, то есть сила звучности и темп должны быть тщательно продуманы учителем. Следует подчеркнуть, что настоящий, выразительный, художественный пение, который возможен только на основе хорошо развитых певческих навыков, дает наслаждение исполнителям и слушателям. Работая над песней, учитель все время подразумевает воспитание художественного вкуса у детей. Он следит за тем, чтобы они пели выразительно, эмоционально и в то же время просто, достаточно сдержанно, благородно, без всяких изобретательности. Так, например, у учащихся III и IV классов наблюдается иногда такое явление. В песнях протяженного характера ученики, переходя с одного звука на другой, начинают второй не сразу, а как бы подъезжают к нему. Такой прием в хоре недопустим, он мешает художественном пения. Надо научить детей слушать себя и своих товарищей и критически относиться к собственному пению, замечать недостатки, достоинства сеого пения, а также пению других. Для этого дети должны усвоить некоторые элементарные правила пения, в частности: они должны петь дружно, разборчиво произносить слова, петь протяжно и не очень громко и, наконец, петь выразительно. Такие правила можно повесить в классе в виде плаката как правила пения. Впоследствии к этим элементарных правил можно добавлять новые, более сложные правила, например о том, как правильно брать дыхание и другие. Новые правила следует дополнять только тогда, когда дети поймут и усвоят предыдущие навыки. Вокальные упражнения. Навыки приобретаются в процессе разучивания и исполнения песни и специальных упражнений. Упражнения должны занимать немного времени — 2 — 3 минуты на каждом уроке. Они полезны потому, что ученик не отвлекает внимания словесным текстом песни, а вместе с учителем сосредотачивается на том вокальном задании, которое предусмотрено данным упражнениями. Мы часто наблюдаем, что малоопытные учителя поют с детьми упражнения и почти не следят за тем, как их выполняют дети. Между важен не сам факт пения упражнений, а правильное выполнение задания. Надо помнить, что пение упражнений не является самоцелью, а средством для обучения детей правильному пению. Упражнения выполняются в начале урока, на них ученики «распеваются». Часто пение таких упражнений и называют распевки. Как известно, очень важно развивать у детей естественное для них «главное звучание». Это звучание характерно для сравнительно высоких звуков, поэтому среди упражнений преобладают такие, которые поются в верхнем отрезке звукоряда и сверху вниз. Спускаясь вниз, дети сохраняют этот характер звучания. Упражнения поются различные, в разных темпах и на разные гласные. В самом начале нужно научить детей петь звук протяжно, напевно, тянуть его. Например, по знаку учителя дети поют состав «мы». Учитель следит за тем, чтобы дети пели не громко, чтобы голоса не выделялись и звук тянулся ровно, не затихая до конца. Затем можно предложить спеть состав «да». Здесь дети учатся открывать рот на громкой «а», а затем на складе «до» они учатся закруглить рот и держать его в таком состоянии до конца звучания, чтобы "в» не переходило в «а». Петь эти составы надо на удобных для детей средних звуках, например, на звуках фа и соль. Потом мы даем детям попевки на нескольких звуках