Методы активизации учащихся в разнообразной музыкальной деятельности часть 4

Музыкально-дидактические игры удобное средство активизации мышления учащихся на уроке. Игровые элементы широко применяются на уроках музыки. Незаметно для себя, невольно, играя, ребенок, оперирует вложенными в ГРУ знаниями, приобретает определенных умений и навыков. Музыкальные игры помогают детям лучше усвоить нотную грамоту, формируют и развивают музыкальные способности — память, слух, ритмичное и ладовое чувство. В процессе музыкальных игр дети приобретают нужные навыки — вокально-хоровые, творчески-импровизационные, ритмично слуховые. Кроме дидактических задач, музыкальная игра выполняет серьезные воспитательные функции: обогащает духовную жизнь школьников, учит их общаться, развивают детскую инициативу, способствует формированию коллективизма. Введение в школьную жизнь музыкальных игр вызывает у учеников радостное настроение, создает оптимистический ритм ее обучения и воспитания, благотворно влияет на эмоциональную сферу детей.

Вы хотите заказать надежные и недорогие Грузоперевозки? Переходите на vd-logistics.kz

Музыкальная игра повышает интерес учащихся к обучению, потому что дает каждому ребенку возможность испытать свои силы, пережить волнения успеха, поднять самооценку. Такие ученые как О. С.Богданова и В. У.Петрова отмечают, что применение в обучении игры действительно можно назвать методом детской радости в воспитании положительного становления к обучению. Методика организации музыкальной игры предполагает выполнение определенных условий. Прежде учителю следует четко определять, какую музыкальную игру он будет проводить, соответствует ли она теме и содержанию урока. Для того, чтобы провести музыкальную игру на должном уровне, необходимо составить ее план, в котором определить: дидактическую направленность, развивающие и воспитательные цели, игровой реквизит (иллюстрации, раздаточные карточки, музыкальные инструменты), ход игры. " Три кита ". Дидактическая направленность — формирование навыков слушания музыки, умений различить разнохарактерных произведения, в частности, песню, танец, марш. Развивающая и воспитательная цели — активизация произвольного внимания, укрепление музыкальной памяти, накопление музыкальных впечатлений с целью воспитания интереса к музыкальному искусству, формирование эмоциональной культуры. Ход игры: учитель начинает игру с интересной, эмоционально насыщенной беседы о бесконечно большой мир человека и музыки, о природе музыкального искусства, о трех основных типах музыки — песню, танец, марш. Детям раздаются разноцветные красочно оформленные карточки с соответствующим изображением. Условия игры следующие: внимательно слушать музыку, которую выполняет учитель различить песню, танец, марш и поднимать соответствующие карточки. Декабрь желательно проводить между рядами учеников или отдельными учениками. " Живой рояль " . Дидактическая направленность — закрепить понятие о звуковысотными соотношение нот, формирования навыков сольфеджування, коллективного музицирования. Развивающая и воспитательная цель — развитие мелодического и гармонического слуха, ладового ощущение, воспитание эмоциональной культуры, коллективизма, ответственности. Ход игры: Группе учеников поручает роль «живого рояля». Учитель — в роли исполнителя. Перед тем, как начать, нужно настроить ее участников на определенный лад и тональность. Можно спеть с учениками мажорную или минорную гамму от выбранного звука, тоническое трезвучие. После этого участникам игры «раздаются» определенные звуки, то есть дети должны запомнить высоту «своих» степеней лады и по команде учителя правильно и своевременно их воспроизводить. Под руководством ученики могут петь звуки как последовательно так и одновременно. Таким образом «живой рояль» может выполнять небольшие мелодии, интервалы и даже аккорды. Таким образом, внедрение на уроке музыки игрового метода обучения ускоряет развитие у школьников определенных музыкальных способностей — памяти, ощущение строя и ритма. Применяя во время педагогической практики на уроках музыки метод игрового обучения, я заметила, что у детей активизируются такие общие психологические процессы как внимание, мышление, эмоционально — образная воображение детей. Кроме того, музыкальные игры как коллективная форма деятельности учащихся благотворно влияют на формирование характера, волевых качеств, общей эстетической культуры ребенка. Положительный эмоциональный климат, создает игра на уроке, способствует повышению младших школьников интереса к музыке. Выводы Для реализации каждого вопроса темы необходимо активная работа самих школьников, ведь пассивного, равнодушного ученика музыкально грамотным и эстетически воспитанным сделать невозможно. Поэтому огромное значение как на уроке музыки, так и во внеурочное время имеет раскрытие проблемы, каким путем привлечь ученика к активной деятельности в общении с учителями. Используя вышеуказанные методы деятельности, учитель сможет на протяжении всего занятия держать учеников в атмосфере заинтересованности и активности. Процесс познания ребенком объективного мира исключает чувственное и рациональное начала, которые находятся в органических взаимосвязях. Развитие ощущений и восприятий — предпосылка к более сложным процессов умственного, эстетического воспитания, — поэтому важно чтобы на уроке всегда была активность восприятия, что способствует эффективному усвоению музыкального материала. Важное место в воспитании — интереса к музыкального искусства занимает метод музыкального обобщения, в основе которого лежит обобщение знания о музыке. Чтобы у детей сложилось целостное представление о музыкальном искусстве, в этом поможет метод забегания вперед и возвращения к пройденному, а на активизацию эмоциональных отношений школьников к музыке направлен метод эмоциональной драматургии. Большое значение в учебном процессе придается метода последовательности и осуществлению межпредметных связей, расширению мировоззрения, формированию умений и навыков самостоятельного мышления. Для формирования самостоятельной музыкальной деятельности необходимо применить музицирования, как важный метод активизации обучения. Не следует забывать об использовании наглядности и дидактических игр на уроке, что преподносит эмоциональность детей, увлеченность, интерес, стимулирует мышление, воображение. Нередко, однако, уроки музыки проводятся еще на ненадлежащем низком художественном и педагогическом уровне, а приобретенный опыт передовых учителей еще не достаточно обобщенный. В борьбе за улучшение результативности урока музыки следует всесторонне углубить, с одной стороны педагогическую основу его — дидактические принципы с другой — максимально специализировать эти общие принципы, творчески применить их в отраслевой методике, используя эффективные методы обучения. 2