Музыка — источник развития личности

Музыка — источник развития личности «Познание мира чувств невозможно без понимания и переживания музыки, без глубокой духовной потребности слушать музыку и получать удовольствие от нее» — Владимир Сухомлинский. именно этой мыслью и следует руководствоваться в процессе совершенствования содержания музыкально-воспитательной работы в школе. Во время возрождения нашей духовности, развития нашего независимого государства, перед композиторами, деятелями искусства стоят важные задачи по музыкальному воспитанию подрастающего поколения. А именно в песнях, хоровых произведениях, показать историю нашего народа, его обычаи, традиции, обряды, несокрушимость духа в борьбе за свободу Украины. Ведь музыкальное воспитание играет важную роль в духовном становлении личности человека.

Эротический массаж в Уфе

В структуре человеческих художественных пристрастий музыка занимает первое место по объему потребления, опережая другие виды искусств. Она выступает как самостоятельный вид или является компонентом многих других синтетических видов искусств, формирует среду, создает уникальные условия человеческом общественности воспринимать прекрасное в жизни и искусстве, помогает человеку стать благородным, влияет на все стороны его психики — воображение, чувства, мысли, волю, способности. Разработке проблемы воспитания творческих способностей средствами природы, музыки, художественного слова и т. д. посвятили свои труды украинские и зарубежные ученые — С. Аничкин, Д. Кабалевский, Л. КОВАЛЬ, Т. Левченко, Б. Лихачов, Г. Петрова, О. Сухомлинська, Сухомлинский и др. Анализ современных исследований в области музыкальной педагогики дает нам возможность выявить новые подходы в научно-теоретическом обосновании моделей музыкально-эстетического воспитания и развития творческих способностей, определить комплекс структурных компонентов, основой которых стали исследования Ю. Алиева, Н. Билявинои, И. Беспалько, Н. Гузий, Н. Коваленко, Л. Куленко. Музыкально-эстетическое воспитание, особенно профессиональное музыкальное обучение, побуждает к выявлению и развитию специальных способностей, которыми являются креативные. Б. Теплов подчеркивал, что точнее было бы обсуждение не общей и специальной одаренности, а общих и специальных моментов одаренности, к которым он относит креативность. По нашему мнению, креативность — это совокупность тех особенностей психики, которые обеспечивают продуктивные преобразования в деятельности личности, развиваясь и соединяясь с ее ведущими мотивами и проявляясь как способность к продуктивной изменения. Для творческой личности характерно яркая саморегуляция восприятия, ее направленность на решение какой-либо проблемы или задачи, высокий уровень сосредоточенности, ее продолжительность и устойчивость; высокая чувствительность к раздражителям; способность воспринимать неточности, отклонения, необычность и уникальность свойств объекта; способность замечать связи между признаками, которые формально не существует; способность воспринимать комплексно, замечая главное, существенное; умение освобождаться от фиксированной установки, воспринимать самостоятельно и беспристрастно. Она, как бы впитывая окружающую составляет целостную картину увиденного. Креатив легко замечает и помнит многозначность слов, двусмысленность и подтексты предложений и часто сам находит новые значения и трактовки, демонстрируя свою наблюдательность и фантазию, что характерно для музыкально-исполнительской творческой деятельности. Наиболее ярким и типичным проявлением творчества, по нашему мнению, является воображение и фантазия, которые в творческих личностей отличаются необычностью, живостью и неадекватностью, крайней фантастичностью и образностью. Креативной личности присущ высокий уровень эмоциональности. В интеллектуальных коррелятов творчества принадлежат интуиция, выдумка, предвидение, фантазия, скептицизм, критичность, высокий уровень активности в умственной, творческой, музыкально-исполнительской деятельности. Для реализации творчества нужна интеллектуальная инициатива, но сама креативность не обязательна для обычной интеллектуальной деятельности. Иногда глубокие знания, эрудиция даже мешают увидеть явления в творческой перспективе, доводя до стереотипа решения. В мотивационных особенностей «креативов» причисляют: стремление к самому процессу творчества, к обладанию фактами и новой информацией, к открытиям, к установлению закономерностей, обобщений, духовного развития, к сотрудницам-тва, самовыражения и самоутверждения; увлеченность содержанием деятельности; склонность к анализу и синтезу: желание длительное время оставаться в одиночестве, задумываться; развитость эстетических чувств. Одна из действующих условий для развития «креативов» является качество содержания воспитания, что позволяет привести индивида к осмыслению общечеловеческих ценностей: Истины (в познавательной деятельности), человеческих господин; Человека как абсолютной ценности (в ценностно-ориентационной деятельности); Творчества (в трудовой, творческой и учебной деятельности); Красоты (в эстетической деятельности); Здоровье (в психофизической деятельности). Музыка полифункциональная, она, как образно-знаковая часть среды, влияет на отношение личности к окружающему культурно-художественной. Находясь в нем, мы непосредственно создаем соответствующие условия для развития творческой личности. Одним из уникальных факторов формирования творческих способностей личности является музыкальное искусство. Обращает на себя внимание то, что качества, которые являются формой отражения музыкального сознания (музыкальная потребность, музыкальное восприятие, эмоции и чувства, музыкальный интерес, оценки, суждения) находят место в подсистеме «музыкальная деятельность», где каждая из них приобретает функционального значения. Так, потребности, интересы, чувства, музыкальные способности являются субъективными факторами, которые стимулируют и определяют музыкальную деятельность, а восприятие, оценка, суждение рассматриваются как разновидности музыкально-эстетической деятельности, характеризующие способности личности.